La graine

Max : « Bonjour à tous ! Enlevez vos blousons et sortez vos affaires. Inutile de faire l’appel puisque je vous vois tous. Bien, la dernière fois vous avez eu une interrogation sur les besoins nutritifs des êtres vivants… »

Léo : « Monsieur Max, allez-vous rendre les copies ? »

Max : « Oui Léo. »

Samuel : « Avons-nous des bonnes notes ? »

Max : « Vous verrez bien. Mais je peux déjà vous dire que la moyenne de la classe est de 20/20 🙂 Voici vos copies… »

Léo : « Merci monsieur Max. »

Samuel : « Monsieur Max, nous avons fini un chapitre. Qu’allons-nous faire maintenant ? »

Max : « Bonne question mon petit Samuel. Nous allons étudier le développement des êtres vivants. Nous verrons les principales étapes du développement des plantes à fleurs puis les principaux types de développement des animaux. Mais commençons par les plantes à fleurs. Pourriez-vous me dire ce qu’il faut faire pour obtenir une plante à fleur ? »

Léo : « Moi monsieur Max ! »

Max : « Nous t’écoutons Léo. »

Léo : « Pour avoir une plante à fleurs il faut planter une graine ! »

Max : « Très bien Léo. Mais savez-vous ce que renferme une graine ? »

Samuel : « Non… »

Léo : « Moi non plus… »

Max : « Réfléchissez un peu… »

Léo : « Les graines sont une source de nourriture pour les granivores, des phytophages et certains omnivores. Je suppose donc qu’une graine contient des réserves de nourriture. »

Max : « Bonne hypothèse Léo. Comment pourrions-nous savoir ce qu’il y a dans une graine ? »

Samuel : « On pourrait en ouvrir une et observer l’intérieur ! »

Max : « Très bien Samuel. C’est ce que nous allons faire. Puis vous traduirez votre observation par un dessin d’observation correctement légendé. »

Léo : « D’accord monsieur Max. »

Max : « Voici des haricots. Vous les coupez en deux puis vous réalisez le dessin puis un texte qui explique ce qui constitue une graine. Pour vous aider je vous fais une démonstration… »

Samuel : « D’accord. C’est facile. Et tout est dit dans le commentaire 🙂 »

Max : « J’ai oublié de vous dire… Pour disséquer une graine, il vaut mieux la laisser tremper dans l’eau pendant 12 à 24h pour la réhydrater. Sinon ce sera une peu difficile. Bien. Maintenant vous pouvez réaliser un dessin de la graine coupée en deux puis vous rédigerez un texte qui explique ce qu’il y a dans une graine. »

Léo : « D’accord monsieur Max. »

Max : « Pour vous faciliter la tache, je vous donne une photographie d’une graine de haricot coupée en deux. « 

Samuel : « Merci monsieur Max. »

Max : « Pour la correction nous nous retrouverons dans l’article suivant. A tout de suite 🙂 »

Séance suivante

Les régimes alimentaires

Max : « Bonjour à tous, enlevez vos blousons, asseyez vous et sortez vos affaires. Quelle joie de vous retrouver mes petits ! Avez-vous bien révisé ? »

Léo : « Oui monsieur Max. »

Samuel : « Je veux bien faire le petit rappel si vous êtes d’accord. »

Max : « Bien sûr Samuel. »

Samuel : « Nous avons étudié les besoins nutritifs des végétaux grâce à une expérience. Puis nous avons étudié des restes de repas pour savoir de quoi se nourrissent quelques animaux. »

Max : « Bien Samuel. Léo, pourrais-tu nous rappeler les besoins nutritifs des végétaux ? »

Léo : « C’est facile monsieur Max. Les végétaux se nourrissent d’eau, de sels minéraux et de dioxyde de carbone. Et ils ont besoin de lumière. »

Max : « Très bien. Nous pouvons voir la suite. Je vous ai préparé une feuille d’exercice. Vous pourrez vous mettre au travail dès que je l’aurai distribuée. »

Léo : « Monsieur Max, c’est noté ? Il faut travailler sur une feuille ou dans notre cahier ? »

Max : « Je peux noter les cahiers tu sais Léo 🙂 Travaillez sérieusement et ne vous inquiétez pas des notes. »

Les-régimes-alimentaires (version imprimable)

Léo : « Monsieur Max ! Nous avons terminé ! »

Max : » Montrez moi votre travail… Bien. Très bien même ! Vous avez tout bon ! Bravo mes petits ! Dommage que ce ne soit pas noté 🙂 « 

Samuel : « Zutalor ! »

Max : « Samuel, voyons ! Surveille ton langage ! »

Samuel : « Pardon monsieur Max. »

Max : « Si vous êtes sages je vous mettrai 20/20 dans votre bulletin pour cet exercice.

Samuel et Léo : « Merci monsieur Max ! »

Max : « Avez-vous des questions avant que nous ne notions la leçon ? »

Samuel : « Oui monsieur Max. Vous avez défini trois régimes alimentaires : phytophage, zoophage et omnivore. Mais j’ai déjà entendu parlé d’herbivore ou de carnivore… »

Léo : « Il y a les granivores aussi ! »

Max : « Léo, ne coupe pas la parole à Samuel s’il te plaît. »

Léo : « Pardon Samuel. »

Samuel : « Je comprends Léo. Monsieur Max, comment pouvons-nous concilier tout cela ? »

Max : « Excellente question encore une fois mon petit Samuel. »

Léo : « Monsieur Max, je crois savoir ! »

Max : « Nous t’écoutons Léo. »

Léo : « Je pense, mais je ne suis pas sûr, que les herbivores, les granivores… sont des régimes alimentaires spécialisés. Mais qu’on peut dire que l’animal est phytophage. De même pour les carnivores. Ce sont des animaux spécialisés dans je ne sais pas quoi et on les place dans les zoophages. »

Max : « C’est tout à fait ça mon petit Léo. Vous posez d’excellentes questions et vous donnez d’excellentes réponses. Bravo ! Nous pouvons maintenant noter la leçon. »

LES RÉGIMES ALIMENTAIRES

Les animaux se nourrissent de matière organique et d’eau. Leur régime alimentaire se définit en fonction des aliments qu’ils consomment. On peut définir trois grands régimes alimentaires : phytophage, zoophage et omnivore.

Les animaux se nourrissant uniquement de matière organique d’origine végétale et d’eau sont dits phytophages.

Granivore : animal qui se nourrit de graines.

Frugivore : animal qui se nourrit de fruits.

Herbivore : animal qui se nourrit d’herbe.

Xylophage : animal qui se nourrit de bois.

Les animaux qui se nourrissent de matière organique d’origine animale et d’eau sont dits zoophages.

Insectivore : animal qui se nourrit d’insectes.

Piscivore : animal qui se nourrit de poissons.

Hématophage : animal qui se nourrit de sang.

Carnivore : animal qui se nourrit de viande.

Nécrophage : animal qui se nourrit d’animaux morts.

Beaucoup d’animaux se nourrissent à la fois de matière organique d’origine animale et végétale. Ils sont dits omnivores.

Max : « Avez-vous des questions ? »

Léo : « Non monsieur Max. »

Samuel : « Moi non plus monsieur Max. »

Max : « Alors vous pouvez ranger vos affaires et aller vous dégourdir les pattes en récréation. »

Séance suivante

La cellule

Max : « Bonjour à tous ! Enlevez vos blousons, asseyez vous et sortez vos affaires. Lors de la dernière séance vous avez pu observer des cellules au microscope optique. »

Léo : « Oh oui ! »

Samuel : « C’était bien ! »

Max : « Je suis ravi que cela vous ait plu 🙂 Aujourd’hui nous  allons voir différents type de cellules. Commençons par les cellules d’épiderme d’oignon que vous avez vous même observées. »

Figure 1 – Photographie de cellules d’épiderme d’oignon observé au microscope optique.

Max : « Que voyez-vous ? »

Léo : « Nous voyons que l’épiderme d’oignon est constitué de nombreuses cellules allongées.

Samuel : « Chaque cellule contient un liquide appelé cytoplasme et un noyau. L’ensemble est délimité par une membrane. »

Max : « Très bien. N’oubliez pas qu’il existe une paroi autour des cellules végétale. Passons à un autre type de cellules végétales. Ce sont des cellules de feuilles d’élodées du Canada (Elodea canadensis, Mchx., 1803).

Figure 2 – Photographie de cellules d’élodée du Canada observées au microscope.

Léo : « Nous voyons des petits grains verts dans les cellules. »

Max : « Ce sont des chloroplastes. Nous verrons l’an prochain à quoi ils servent. Passons aux animaux. Voici des cellules de la bouche humaines… »

Figure 3 – Photographie de cellules d’épiderme buccal observées au microscope optique.

Léo : « On voit la membrane, le noyau et le cytoplasme. »

Max : « Exact Léo. Autre exemple : l’épiderme de grenouille… »

Figure 4 – Photographie de cellules d’épiderme de grenouille observées au microscope.

Samuel : « Encore membrane, cytoplasme et noyau ! »

Léo : « Et il y a de nombreuses cellules. »

Max : « Et oui ! Passons à un autre exemple. Vous allez voir une paramécie (Paramecium sp., Müller, 1773). C’est un animal unicellulaire qui vit dans les eaux douces des mares ou des rivières. Cet animal microscopique se déplace grâce à des cils vibratils. Regardez un peu… »

Figure 5 – Une paramécie observée au microscope optique.

Léo : « Cette fois il n’y a qu’une seule cellule. »

Samuel : « Mais on voit le noyau, le cytoplasme et la membrane. »

Max : « Très bien. Dernier exemple… »

Max : « Il s’agit d’une bactérie. »

Léo : « On ne voit pas de noyau ! »

Samuel : « Mais il y a quand même le cytoplasme et la membrane. »

Max : « Exact. Bien, essayons de reprendre. Qu’avez-vous retenu de ces différents exemples de cellules ? »

Samuel : « Nous pouvons dire que tous les êtres vivants sont constitués d’au moins une cellule. »

Léo : « Une cellule contient un cytoplasme et est délimitée par une membrane. Il peut y avoir un noyau. »

Samuel : « Chez les végétaux il y a aussi une paroi et des chloroplastes. »

Max : « C’est très bien. Nous allons noter tout ça la prochaine fois et je vous apprendrai à réaliser un dessin d’observation et à le légender. Pour le moment vous pouvez ranger vos affaires. »

Samuel et Léo : « Au revoir monsieur Max ! »

Max : « Au revoir mes petits. »

Séance suivante

Identifier une espèce

Max : « Bonjour à tous ! Enlevez vos blousons, asseyez vous et sortez vos affaires. Vous êtes tous là ? Alors commençons… Samuel, pourrais-tu faire le petit rappel de début de cours habituel ? »

Samuel : « Oui monsieur Max. Nous avons vu qu’une espèce est un groupe d’individus qui se ressemblent et qui peuvent avoir une descendance féconde. Nous avons également vu que chaque espèce a un nom qu’elle a reçu lors de sa première description. C’est monsieur Linné qui a imposé cette nomenclature binominale au 18ème siècle. »

Max : « C’est très bien Samuel, comme d’habitude ! »

Léo : « Monsieur Max, puis-je poser une question ? »

Max : « Bien sûr Léo. Je suis là pour y répondre. »

Léo : « Monsieur Max, comment fait-on pour identifier une espèce qu’on rencontre pour la première fois ? »

Max : « Encore une excellente question ! »

Léo : « Merci monsieur Max 🙂 »

Max : « Pour trouver le nom d’un être vivant et identifier l’espèce à laquelle il appartient, on utilise une clé de détermination qui s’appuie sur des caractères observables tels que la couleur, la taille, la forme… Je vais vous montrer comment utiliser cet outil avec deux exemples puis je vous donnerai une feuille d’exercice. Commençons pas ces punaises. »

Ces trois espèces de punaises rouges et noires peuvent s’observer dans notre département. Elles participent à la biodiversité de notre environnement.

Max : « Voici la clé de détermination… »

Max : « Il suffit de suivre le chemin… Prenons la première punaise, celle de gauche…

C’est une punaise rouge et noire. Elle a des rayures noires en long sur tout le corps. C’est donc le graphosome d’Italie (Graphosome lineatum, L., 1758).

Celle du centre… C’est une punaise rouge et noire. Elle a des tâches noires sur le corps. Il y a une grande tâche noire sur le thorax. C’est le gendarme (Pyrrochoris apterus, L., 1758)

Celle de droite… C’est une punaise rouge et noire. Elle a des tâches noires sur le corps. Le thorax porte plusieurs tâches noires. C’est la punaise ornée (Eurydema ornata, L., 1758).

Avez-vous compris ? »

Léo : « Oui monsieur Max ! »

Samuel : « Mais, en vrai, il faut une clé plus compliquée que ça ! »

Max : « Effectivement Samuel. Mais le principe en serait le même. Voulez-vous que je fasse un autre exemple ? »

Léo : « Oui monsieur Max. »

Max : « D’après cette clé de détermination nous pouvons dire que les dauphins se distinguent des marsouins par leur mâchoires allongées en bec. Les trois animaux représentés ont une mâchoire allongée en bec. Ce sont donc des dauphins.

a. Dauphin ; dos et les flancs unis ; dos et les flancs sont gris. C’est un dauphin souffleur.

b. Dauphin ; dos et les flancs finement tachetés. C’est un dauphin tacheté.

c. Dauphin ; dos et les flancs unis ; dos  noir et les flancs  jaunes. C’est un dauphin des anciens.

Voilà pour les exemples. A vous de travailler maintenant. »

Utiliser-une-clé-de-détermination

Léo : « Monsieur Max, nous avons terminé ! »

Max : « Et je suis sûr que vous avez bon. Je préciserai juste que la mésange inconnue est la mésange noire. Bien, vous pouvez ranger vos affaires. Et n’oubliez pas de réviser. »

La correction est ici : la correction.

Séance suivante

Des petits exercices

Max : « Pour voir si vous avez bien compris ce qu’est une espèce, vous allez faire quelques petits exercices. Je vous conseille de bien revoir la définition d’espèce et les exemples qui ont été faits en classe. »

Espèces-Exercices

Des escargots…

Escargot de Bourgogne Escargots petit-gris

Un escargot de Bourgogne ne s’accouple qu’avec un escargot de Bourgogne, jamais avec un escargot petit-gris. Cet accouplement donne naissance à d’autres escargots de Bourgogne qui pourront se reproduire entre eux.

Les escargots petits-gris et les escargots de Bourgogne appartiennent-ils à la même espèce ?

Des chênes

Dans une forêt, on peut trouver des chênes qui se distinguent les uns des autres par un détail : la longueur du pédoncule qui attache le gland à la branche. Malgré cette proximité ces deux chênes ne se reproduisent jamais entre eux.

Expliquez pourquoi, malgré leur ressemblance, des deux chênes n’appartiennent pas à la même espèce.

Le jaglion, un drôle d’animal…

Un jaglion

Le « jaglion » est ainsi nommé car il a pour père un jaguar et pour mère une lionne. La morphologie du jaglion est intermédiaire entre celle d’un jaguar et celle d’un lion.. La queue est identique à celle d’un lion mais il n’a pas de crinière. Son pelage est tacheté comme celui du jaguar. C’est un hybride peu fréquent, qui est le résultat d’une rencontre due à l’intervention de l’Homme dans un parc animalier.

Le jaglion ne peut pas s’observer dans la nature. En effet, je jaguar vit uniquement en Amérique du sud alors que les lions ne sont présents qu’en Afrique.

Le lion et le jaguar appartiennent-ils à la même espèce ? 

Des escargots…

Les escargots petits-gris et de Bourgogne se ressemblent mais ils ne peuvent pas se reproduire entre eux. Ils n’appartiennent donc pas à la même espèce.

Des chênes…

Les chênes sessiles et les chênes pédonculés se ressemblent mais ils ne peuvent pas se reproduire entre eux. Ils n’appartiennent donc pas à la même espèce.

Le jaglion, un drôle d’animal…

Le jaguar et le lion se ressemblent. L’accouplement d’une lionne et d’un jaguar donne une descendance mais cette descendance est stérile. Le lion et le jaguar appartiennent donc à deux espèces différentes.

Un exercice bonus 🙂

Il existe de nombreuses espèces de coccinelles. Elles se caractérisent par la couleur des élytres et le nombre et la couleur des tâches. Et oui ! Le nombre de points n’indique pas l’âge de la coccinelle 🙂

Voici deux coccinelles apparemment différentes.

Ces deux coccinelles peuvent se reproduire et avoir une descendance féconde.

Appartiennent-elles à la même espèce ?

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Les révisions

Léo : « Monsieur Max, je sais qu’il va y avoir une interro et… »

Max : « Une interrogation Léo, pas une interro. »

Léo : « Oui, pardon monsieur Max. Il va y avoir une interrogation et je voudrais savoir ce qu’il faut réviser. »

Max : « Il faut tout réviser Léo. Mais je vais t’aider un peu. Voici ce que tu dois revoir. Je te rappelle que les définitions doivent être connues parfaitement et qu’il faut les comprendre. »

Les définitions :

Biologie : La biologie regroupe toutes les sciences qui étudient la vie.

Géologie : La géologie regroupe toutes les sciences qui étudient la Terre.

Environnement : L’environnement c’est tout ce qui nous entoure.

Objet technique : C’est un objet fabriqué par un animal pour répondre à un besoin.

Matière organique : La matière organique est la matière qui vient d’un être vivant. Elle brûle.

Matière minérale : La matière minérale est la matière qui constitue les composantes minérales de l’environnement. Elle change d’état.

Max : « Il y a des questions dans le cours. Il faut savoir y répondre. »

Les questions :

Qu’est ce que l’environnement ?

Quelles sont les composantes d’un environnement ?

Quelles sont trois exemples de composantes minérales ?

Quels sont les trois règnes d’êtres vivants ?

Comment distinguer un environnement naturel d’un environnement artificiel ?

Que faut-il faire pour distinguer le vivant du non-vivant ?

Que devient la matière organique si on la chauffe ?

Que devient la matière minérale si on la chauffe ?

Que fait un être vivant que ne fait pas une composante minérale ? 

Léo : « Merci monsieur Max. »

Max : « Travaille bien Léo 🙂 « 

Séance suivante

Les caractéristiques physiques de l’environnement

Max : « Bonjour à tous ! Enlevez vos blousons, asseyez vous et sortez vos affaires. Tout le monde est là, nous pouvons commencer. Élève Léo, pourriez-vous nous rappeler ce qu’est l’environnement. »

Léo : « Oui monsieur Max. L’environnement c’est tout ce qui nous entoure. Alors ça dépend de l’endroit où on se trouve. Ça peut être la plage, la forêt, le collège… »

Max : « Bien Léo. Peux-tu me dire quelles sont les composantes d’un environnement ? »

Léo : « Il y a les composantes minérales (eau, air et roches), les êtres vivants et les objets techniques. Dois-je donner la définition d’objet technique monsieur Max ? »

Max : « Oui Léo. »

Léo : « Un objet technique est un objet réalisé par un animal pour répondre à un besoin. Comme exemples je peux citer les toiles d’araignées, les barrages des castors, les terriers et les nids. »

Max : « Très bien. Je vois que tu as bien appris ta leçon. Élève Samuel, pouvez-vous nous rappeler ce que fait un être vivant que ne fait pas une composante minérale de l’environnement ? »

Samuel : « Oui monsieur Max. Un être vivant naît, respire, se nourrit, grandit, se reproduit et meurt. »

Max : « Bien Samuel. De quel type de matière sont constitués les êtres vivants ? Et les composantes minérales ? »

Samuel : « Les êtres vivants sont constitués de matière organique. La matière organique brûle si on la chauffe fort. Les composantes minérales sont constituées de matière minérale. La matière minérale change d’état si on la chauffe. Elle peut passer à l’état liquide ou à l’état solide. »

Max : « Vous connaissez bien vos leçons. Bravo à tous les deux. Nous pouvons finir notre présentation de l’environnement. Imaginons-nous à la plage. Fermez les yeux. Pouvez-vous me dire ce qui va changer au cours de l’année ? »

Léo : « Moi ! Moi monsieur Max ! »

Max : « Nous t’écoutons Léo. »

Léo : « En hiver il va faire plus froid qu’en été. »

Max : « C’est vrai. Mais comment sais-tu qu’il fait plus froid ? Que mesures-tu pour le savoir ? »

Léo : « Il faut mesurer la température monsieur Max. »

Max : « Et avec quel appareil mesures-tu la température ? »

Léo : « On mesure la température avec un thermomètre. »

Max : « Très bien. Maintenant pouvez-vous me dire avec quelle unité s’exprime la température ? »

Léo : « Elle s’exprime en degrés ! »

Max : « Non Léo. Le degré est l’unité de la mesure d’un angle. Samuel, le sais-tu ? »

Samuel : « La température s’exprime en degrés Celsius monsieur Max. Ça se note °C. »

Max : « Très bien Samuel. Nous venons de voir que la température se mesure avec un thermomètre et s’exprime en degrés Celsius. Effectivement, la température change au cours de l’année. Y a-t-il d’autres changements ? »

Samuel : « Oui monsieur Max. L’humidité change elle aussi. »

Léo : « Et la lumière ! Il y a pas toujours la même lumière. »

Max : « Je comprends ce que tu veux dire Léo mais il ne faut pas parler de lumière. On parle d’éclairement. Je vais maintenant vous donner un petit exercice. Grâce au document que je vais distribuer vous compléterez un tableau de trois colonnes dans lequel vous indiquerez les grandeurs mesurées, les appareils utilisés pour les mesurer et les unités de mesure. Avez-vous compris ? »

Léo et Samuel : « Oui monsieur Max. »Samuel : « Monsieur Max, j’ai fini ! »

Max : « Tu peux aller faire la correction au tableau.

Samuel : « Oui monsieur Max, j’y vais de ce pas. »

Max : « Très bien Samuel ! Mes petits, vous venez de découvrir les caractéristiques physiques de l’environnement. »

Léo : « Monsieur, pourriez-vous en donner la définition s’il vous plaît ? »

Max : « Bien sûr Léo. et nous la noterons tout à l’heure dans le cours. Une caractéristique physique de l’environnement est une grandeur qui se mesure avec un appareil de mesure et qui s’exprime avec une unité.« 

Léo : « Merci monsieur Max. »

Max : « Si vous n’avez pas de questions nous pouvons noter la leçon du jour… Pas de question ? Très bien. Sortez vos cahiers nous allons noter. »

III. LES CARACTÉRISTIQUES PHYSIQUES DE L’ENVIRONNEMENT.

Une caractéristique physique de l’environnement est une grandeur qui se mesure avec un appareil et qui s’exprime souvent avec une unité de mesure.

Température = 17 °C

Grandeur Valeur Unité

Les principales caractéristiques physiques de l’environnement sont : la température, l’humidité et l’éclairement.

Les caractéristiques physiques de l’environnement dépendent du temps et du lieu.

Max : « Avez-vous des questions ? »

Léo : « Non monsieur Max. »

Max : « Alors vous pouvez ranger vos affaires. Le cours est terminé. N’oubliez pas de bien apprendre vos leçons pour la prochaine fois.« 

Caractéristiques physiques

Séance suivante

Le vivant et le non-vivant

Max : « Bonjour à tous. Enlevez vos blousons, asseyez vous et sortez vos affaires. Je vois que vous êtes tous là. Nous pouvons commencer. Quelqu’un pourrait-il nous rappeler ce que nous avons vu lors de la séance précédente ? »

Samuel : « Moi monsieur Max ! »

Max : « Nous t’écoutons Samuel. »

Samuel : « Dans un environnement il y a des composantes minérales, des êtres vivants et des objets techniques. »

Max : « C’est bien Samuel. Léo, qu’est ce qu’un objet technique ? »

Léo : « Un objet technique est un objet fabriqué par un animal pour répondre à un besoin. Je peux donner comme exemples les nids des oiseaux, les toiles d’araignées, les terriers, les barrages des castors… »

Max : « Je vois que vous avez bien appris vos leçons. Aujourd’hui nous allons nous demander : comment distinguer le vivant du non-vivant ? Que pouvez-vous répondre à cette question ? »

Léo : « Les êtres vivants respirent ! »

Samuel  : « Ils mangent. »

Max : « Nous dirons plutôt qu’ils se nourrissent. Quoi d’autres ? »

Léo : « Ils bougent. »

Max : « Léo, as-tu déjà vu l’arbre qui se trouve dans la cour se déplacer ? »

Léo : « Ses branches bougent monsieur Max. »

Max : « Elles bougent sous l’influence du vent. Elles ne se déplacent pas. Vous avez dit : ils respirent et se nourrissent. Il vous manque quatre verbes. Pensez au début et à la fin de leur vie. »

Léo : « Ils naissent et ils meurent ! »

Max : « Très bien. Quoi d’autre ? »

Samuel : « Ils grandissent. »

Max : « Il vous en manque un. »

Léo : « Les êtres vivants se reproduisent. »

Max : « Très bien ! Nous pouvons dire qu’un être vivant naît, se nourrit, respire, grandit, se reproduit et meurt.« 

Léo : « Mais monsieur, une plume ça vient d’un être vivant et ça ne fait pas tout ça ! »

Samuel : « Une feuille morte non plus. »

Léo : « Comment pouvons nous distinguer un objet qui vient d’un être vivant d’une composante minérale de l’environnement ?« 

Max : « Très bonne question Léo. Essayons d’y répondre. Que se passe t-il si nous approchons une plume d’une flamme ? »

Léo : « Elle brûle ! »

Samuel : « La branche aussi ! »

Max : « Et il ne restera que des cendres. Très bien. Approchons maintenant une composante minérale d’une flamme. Un caillou par exemple. Que se passe t-il ? »

Samuel : « Il s’échauffe. »

Max : « Et si nous le chauffons très fort ? »

Léo : « Il va fondre ? »

Max : « Oui Léo. Il va fondre. Essayons avec de l’eau maintenant. »

Samuel : « Elle va s’échauffer et si on la chauffe fort elle va s’évaporer. »

Max : « Très bien. Nous pouvons donc dire que la matière des êtres vivants brûle alors que la matière des composantes minérales change d’état quand on la chauffe.« 

Léo : « Monsieur Max, j’ai une question ! »

Max : « Je t’écoute Léo. »

Léo : « Si j’approche une flamme de mon cahier, il brûle. Pourtant il n’est pas vivant et il l’a jamais été. »

Max : « Bonne remarque Léo. Ton cahier est constitué de papier. Or le papier est fabriqué avec du bois et le bois a été formé par un être vivant. Tout ce qui est constitué de matière formée par un être vivant brûle. »

Samuel : « Monsieur Max, le plastique brûle lui aussi. Il a été vivant avant ? »

Max : « Pour fabriquer du plastique on utilise de la matière qui a été formée par un être vivant. On appelle matière organique la matière qui a été formée par un être vivant et matière minérale la matière qui constitue les composantes minérales. La matière organique brûle alors que la matière minérale change d’état. Avez-vous des questions ? « 

Léo : « Non monsieur Max. »

Samuel : « Moi non plus. »

Max : « Alors prenez vos cahier nous allons écrire la leçon du jour. »

II. LE VIVANT ET LE NON VIVANT.

Les êtres vivants naissent, respirent, se nourrissent, grandissent, se reproduisent et meurent.

Pour distinguer le vivant du non-vivant, on peut chauffer.

Un être vivant et de la matière venant d’un être vivant, brûle quand on les chauffe.

Une composante minérale, ou de la matière minérale, change d’état quand on la chauffe.

Matière minérale : La matière minérale vient des composantes minérales. Elle change d’état.

Matière organique : La matière organique vient d’êtres vivants. Elle brûle.

 

Max : « Avez-vous des questions ? »

Samuel : « Non monsieur Max. »

Max : « Alors vous pouvez ranger vos affaires. N’oubliez pas d’apprendre vos leçons pour la prochaine séance. »

Séance suivante

L’environnement (correction de l’activité)

Max : « Bonjour à tous ! Enlevez vos blousons, asseyez vous et sortez vos affaires. »

Samuel et Léo : « Bonjour monsieur Max ! »

Max : « Mes chers petits ! Quel plaisir de vous retrouver 🙂 »

Samuel et Léo : « Merci monsieur Max ! »

Max : « Avez-vous fait l’exercice que je vous avais demandé ? »

Samuel et Léo : « Oui monsieur Max ! »

Max : « Alors nous allons corriger. »

Doc 2 Activité composantes de l’environnement Correction

Max : « Souvenez-vous : nous nous sommes demandé ce qu’il y a dans un environnement. Pouvons-nous répondre maintenant ? »

Léo : « Oui ! Moi monsieur ! »

Max : « Je t’écoute Léo. »

Léo : « Dans un environnement il y a : des composantes minérales, des êtres vivants et des objets techniques. »

Max : « Très bien Léo. Avez-vous des questions ? »

Samuel : « Monsieur Max, pourriez-vous expliquer ce que c’est qu’un objet technique ? »

Max : « Bien sûr Samuel. Un objet technique est un objet fabriqué par un animal pour répondre à un besoin. Pourriez-vous me donner des exemples s’il vous plaît ? »

Samuel : « Moi ! Il y a les nids, les toiles d’araignées… »

Léo : « Les terriers, les barrages des castors… »

Max : « Très bien. Nous pouvons rédiger le cours maintenant. Sortez vos cahiers et écrivez. »

Samuel : « Monsieur Max ! Nous n’avons pas donné les définitions de faune et de flore ! »

Max : « Exact Samuel. Nous les noterons directement dans le cours lors de la prochaine séance. Pour le moment, vous pouvez ranger vos affaires et filer en récréation.  »

Samuel et Léo : « Au revoir monsieur Max ! »

Max : « Au revoir mes petits. »

Séance suivante

L’environnement (activité)

L’environnement et ses composantes.

Max : « Bonjour à tous. Enlevez vos blousons, asseyez vous et sortez vos affaires. Je vois que vous êtes tous là. Nous pouvons commencer. Quelqu’un pourrait-il nous rappeler ce que nous avons vu lors de la séance précédente ? »

Léo : « Moi ! »

Max : « Léo nous t’écoutons. »

Léo : « Nous allons étudier les sciences de la vie et de la terre. On peut dire biologie et géologie. »

Max : « Bravo Léo. Vous souvenez-vous par quoi nous allons commencer notre année scolaire ? Samuel ? »

Samuel : « Nous allons étudier l’environnement. »

Max : « Oui Samuel. Savez-vous ce qu’est l’environnement ? »

Samuel : « L’environnement c’est tout ce qui nous entoure. »

Max : « Très bien. Avez-vous des exemples d’environnements ? »

Léo : « Il y a le collège, la forêt, la plage, la montagne… »

Samuel : « La ville, les bords des étangs, les marais… »

Max :  « Bravo ! Pourriez-vous me dire lesquels nous n’étudierons pas ensemble ? »

Samuel : « Le collège et la ville ! »

Max : « Peux-tu t’expliquer Samuel ? »

Samuel : « Ils ne sont pas naturels. C’est l’Homme qui les a construits. »

Max : « Très bien. Nous étudierons les environnements naturels. »

Léo : « Monsieur Max, comment on distingue les environnements naturels des environnements artificiels s’il vous plaît ? »

Max : « Bonne question Léo. Mais j’y répondrai plus tard. Pour le moment, nous allons nous demander ce qu’on peut trouver dans un environnement. Quel exemple voulez-vous étudier ? »

Samuel : « J’aime bien les mares. »

Max : « Alors étudions les mares. Je vais vous distribuer des documents et vous montrer quelques photographies. Ensuite je vous poserai quelques questions… »

Dessin d’une mare et de quelques êtres vivants qui la peuplent.

Max : « Avez-vous tous le document ? Oui ? Alors je peux vous montrer les photographies. Soyez bien attentifs s’il vous plaît. »

Canard colvert mâle
Canard colvert femelle et ses petits
Martin-pêcheur d’Europe
Martin-pêcheur d’Europe
Massette
Nénuphar blanc
Une coquille d’anodonte des cygnes
La coquille d’anodonte des cygnes est constituée de deux valves.
Limnée
Élodée du Canada
Dytique
Grenouille rieuse
Têtard de grenouille rieuse
Rainette méridionale
Poule d’eau adulte
Poule d’eau juvénile
Héron cendré
Héron cendré
Iris des marais

Max : « Maintenant je vous distribue un autre document. Il reprend ce que je vous ai montré. »

Doc 2 Activité composantes de l’environnement

Max : « Dans ce document il y a quelques questions. Je vous laisse les lire. Évidemment je suis à votre disposition si vous avez des questions. »

Léo : « Zutalor ! La sonnerie ! »

Samuel : « On a même pas terminé ! »

Max : « Alors vous finirez ce travail à la maison pour la prochaine fois. Rangez vos affaires et sortez en récréation. »

Léo : « D’accord monsieur Max. »

Samuel : « Au revoir monsieur Max ! »

Max : « Au revoir mes petits 🙂 Travaillez bien 🙂 »

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